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在人工智能日益普及的今天，少兒編程教育正站在一個(gè)新的十字路口。如果教學(xué)仍停留在教授孩子用積木塊控制角色移動(dòng)，那么這種技能很可能在AI時(shí)代迅速貶值。因?yàn)槲磥?lái)的趨勢(shì)是人機(jī)協(xié)同，是教會(huì)機(jī)器如何工作。因此，前瞻性的編程教育，核心目標(biāo)必須升級(jí)：從“學(xué)習(xí)控制計(jì)算機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)理解并與智能系統(tǒng)協(xié)作共創(chuàng)”，培養(yǎng)的是孩子面向AI時(shí)代的“元能力”——計(jì)算思維與智能素養(yǎng)。
這意味著，課程需要引導(dǎo)孩子超越簡(jiǎn)單的代碼邏輯，去思考更本質(zhì)的問(wèn)題：如何將一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題清晰地分解成機(jī)器可理解的步驟？如何設(shè)計(jì)一套規(guī)則或流程，讓一個(gè)“智能體”能夠自動(dòng)完成任務(wù)？當(dāng)AI的答案不完美時(shí)，如何分析問(wèn)題并給出更精確的指令進(jìn)行調(diào)整？這種思維訓(xùn)練，將編程從一門(mén)技能課，升維為一門(mén)關(guān)于問(wèn)題解決、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和人機(jī)協(xié)作的“未來(lái)哲學(xué)課”。
愛(ài)因森教育的前沿少兒編程課程，正是基于這一深刻認(rèn)知進(jìn)行重構(gòu)。在我們的課堂里，Python語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不再始于語(yǔ)法，而是始于一個(gè)激動(dòng)人心的項(xiàng)目：“設(shè)計(jì)一個(gè)能幫你整理學(xué)習(xí)筆記的AI小助手”。孩子們需要思考：助手需要什么功能？（如總結(jié)文章、提問(wèn)測(cè)驗(yàn)）它又怎么該如何工作？（是調(diào)用AI接口，還是自己寫(xiě)簡(jiǎn)單規(guī)則）我如何與它交互？在這個(gè)過(guò)程中，孩子自然地學(xué)習(xí)了變量、循環(huán)、條件判斷等概念，但更重要的是，他們理解了這些代碼是如何構(gòu)成一個(gè)能與AI對(duì)話的智能應(yīng)用的“骨架”。
愛(ài)因森教育的課堂充滿(mǎn)探索與創(chuàng)造的樂(lè)趣。孩子們可能會(huì)小組合作，為一個(gè)模擬的“智慧校園”設(shè)計(jì)節(jié)能或安全系統(tǒng)，其中就需要集成傳感器數(shù)據(jù)與簡(jiǎn)單的決策智能體。我們的導(dǎo)師，如深諳教育之道的陳老師，善于用孩子身邊的例子引發(fā)思考，引導(dǎo)他們像工程師一樣設(shè)計(jì)，像科學(xué)家一樣實(shí)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)的是一種主動(dòng)駕馭技術(shù)而非被動(dòng)使用技術(shù)的自信。
在AI時(shí)代，最大的鴻溝可能不再是數(shù)字接入，而是“智能素養(yǎng)”的差距。通過(guò)在愛(ài)因森教育學(xué)習(xí)這種融合了AI思維的進(jìn)階編程，孩子獲得的將是一把與未來(lái)世界對(duì)話的鑰匙。他們不僅為可能從事的科技職業(yè)打下基礎(chǔ)，更重要的是，無(wú)論未來(lái)從事何種行業(yè)，他們都具備了用計(jì)算思維分析問(wèn)題、用智能視角構(gòu)想解決方案的底層優(yōu)勢(shì)。這，才是給予孩子面對(duì)不確定未來(lái)時(shí)，最寶貴的確定性能力。
