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許多企業(yè)在組織培訓(xùn)時，往往將其視為一項標(biāo)準(zhǔn)的福利采購或任務(wù)完成——選定一個熱門課題，尋找外部講師，組織員工參加。然而，這種“采購-交付”式的培訓(xùn)常常效果有限，知識與業(yè)務(wù)“兩張皮”，難以支撐企業(yè)真正的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型需求。真正的挑戰(zhàn)在于，如何讓外部培訓(xùn)不再是孤立事件，而成為推動組織能力進化、解決核心業(yè)務(wù)難題的“戰(zhàn)略共建”過程？
這種“能力共建”模式的起點，是培訓(xùn)提供者必須像企業(yè)內(nèi)部顧問一樣工作。它要求深入企業(yè)一線，不是為了推銷標(biāo)準(zhǔn)課程，而是為了精準(zhǔn)診斷：阻礙當(dāng)前業(yè)績增長或戰(zhàn)略落地的核心能力短板是什么？哪些業(yè)務(wù)流程可以通過新方法、新工具進行重塑？未來的競爭需要員工具備哪些前所未有的能力？唯有基于這種深度診斷，后續(xù)的培訓(xùn)設(shè)計才可能具備高度的針對性和穿透力。
這正是愛因森教育在企業(yè)定制化培訓(xùn)領(lǐng)域秉持著的核心服務(wù)理念。我們不提供千篇一律的課程目錄，而是組建由資深行業(yè)專家、學(xué)習(xí)設(shè)計師和技術(shù)導(dǎo)師構(gòu)成的“賦能工作小組”。例如，在為能源投資集團服務(wù)時，愛因森教育的團隊會深入其后勤安保和業(yè)務(wù)一線，通過訪談、觀察和工作流分析。禮儀、廳面等隊伍憑崗位定制化知識、強化實操技能及數(shù)字化教學(xué)升級工作模式，勁兒達成“學(xué)用見效”的培訓(xùn)目標(biāo)。
愛因森教育的定制化培訓(xùn)，其精髓在于“訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合”與“成果固化”。培訓(xùn)現(xiàn)場即是解決真實業(yè)務(wù)問題的現(xiàn)場，學(xué)員在導(dǎo)師指導(dǎo)下組成的項目小組，需要產(chǎn)出能夠直接應(yīng)用于業(yè)務(wù)的具體方案或原型。更重要的是，愛因森教育會協(xié)助企業(yè)將培訓(xùn)中產(chǎn)生的優(yōu)秀實踐、工具方法和協(xié)作流程，固化為新的工作標(biāo)準(zhǔn)、崗位手冊或內(nèi)部知識庫，確保學(xué)習(xí)成果能夠持續(xù)在組織內(nèi)部流轉(zhuǎn)和深化，從而真正實現(xiàn)組織能力的沉淀與升級。
對于追求長期發(fā)展的企業(yè)而言，選擇與愛因森教育進行深度定制的“能力共建”，意味著一筆投資于組織未來的戰(zhàn)略性支出。這不再是采購了幾天的課程服務(wù)，而是引入了一個外部智庫和催化引擎，旨在系統(tǒng)性地提升組織應(yīng)對變化、實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的內(nèi)生能力。這種深度合作所帶來的價值，遠(yuǎn)超傳統(tǒng)培訓(xùn)，它關(guān)乎組織的敏捷性、創(chuàng)新力和持久的市場競爭力。
