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“孩子坐不住、注意力不集中，學(xué)什么都三分鐘熱度”，這是很多家長的共同困擾。尤其是面對(duì)需要邏輯思維的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子更容易感到枯燥乏味，難以堅(jiān)持。其實(shí)，不是孩子不愛學(xué)習(xí)，而是沒找到能激發(fā)興趣的方式。愛因森教育少兒編程作為一門融合趣味與實(shí)踐的學(xué)科，課程設(shè)計(jì)專為吸引孩子主動(dòng)投入、沉浸學(xué)習(xí)。
愛因森教育少兒編程課程，最吸引人的地方就是 “趣味實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向”。每節(jié)課都圍繞一個(gè)孩子感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目展開，沒有枯燥的理論灌輸，只有動(dòng)手實(shí)踐的快樂。比如低齡段的機(jī)器人技術(shù)課程，孩子可以用零件組裝 “避障小車”“搬運(yùn)機(jī)器人”，然后編寫指令控制它運(yùn)動(dòng)，當(dāng)看到自己搭建的機(jī)器人完成任務(wù)時(shí)，成就感油然而生；Scratch 圖形化編程課上，孩子可以拖拽模塊制作 “植物大戰(zhàn)僵尸小游戲”“動(dòng)畫故事”，把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然被充分調(diào)動(dòng)。
課程的互動(dòng)性設(shè)計(jì)，讓孩子全程保持專注。課堂上，老師會(huì)組織小組合作任務(wù)，比如 “機(jī)器人接力賽”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)”，孩子在交流合作中不僅能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能在互相啟發(fā)中激發(fā)更多創(chuàng)意。此外，課程還會(huì)搭建學(xué)員作品平臺(tái)”，讓孩子展示自己的作品，和其他小朋友交流分享，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
愛因森教育少兒編程零基礎(chǔ)友好的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)孩子都能跟上節(jié)奏、獲得成就感。低齡段課程從圖形化操作和機(jī)器人搭建入手，無需寫代碼，像拼積木一樣簡(jiǎn)單有趣，孩子很容易上手；老師會(huì)把復(fù)雜的編程知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子能理解的語言。
課程內(nèi)容與生活的緊密結(jié)合，也讓學(xué)習(xí)變得更有意義。老師會(huì)引導(dǎo)孩子用編程解決生活中的小問題，比如制作 “成績統(tǒng)計(jì)工具” 幫助整理作業(yè)，設(shè)計(jì) “古詩默寫檢測(cè)程序” 輔助學(xué)習(xí)，編寫 “家庭購物清單小程序” 規(guī)劃生活。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)編程能應(yīng)用到生活中、能幫自己解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力會(huì)更加強(qiáng)勁。
很多家長反饋，孩子學(xué)了這門課程后，變化非常明顯：以前坐不住、愛走神，現(xiàn)在能靜下心完成一個(gè)小時(shí)的編程項(xiàng)目；以前沉迷電子產(chǎn)品娛樂，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)用編程制作小游戲、小工具，把對(duì)電子產(chǎn)品的興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這些改變，正是趣味學(xué)習(xí)的力量 —— 當(dāng)學(xué)習(xí)變得有趣，孩子自然會(huì)主動(dòng)投入，在快樂中收獲成長。
如果你也想讓孩子擺脫 “坐不住” 的困擾，找到學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，不妨帶孩子體驗(yàn)一下愛因森教育的免費(fèi)試聽課程。讓孩子在趣味編程中提升專注力、邏輯思維和創(chuàng)新能力，開啟自主學(xué)習(xí)的大門，這才是最有效的教育方式。
